习惯纠正与养成
1. 审题习惯
在我高考后所辅导的多位学生中，我发现他们都有一个共同的特点：审题时手里不拿笔。其实这是风险很大的做法。
为什么是“风险”很大呢？
因为他们常常漏掉很多题目中有的条件或者将条件看错，比如“光滑”二字没看到，“选择错误选项”看成了“选择正确选项”……所有这些遗漏条件或者条件看错的问题本质上都是审题问题。那最好的解决办法就是：
手里拿一支笔，随时勾画关键词。
常见的关键词有：“正确”“错误” “光滑”“粗糙” “化学方程式”“离子方程式” “雄性”“雌性”……
虽然是很细微的一个改变，但确实能有很显著的效果。记得高中老师说过：“你失分的20%都来自审题问题！”因此，请一定做到手里拿一支笔，真的能避免绝大部分的审题错误！
2. 做题习惯
说白了就是“限时训练”，这个会伴随每一位高中生高中三年。
大家都知道高考本质上就是一个限时训练。而想要在高考考场上胜出，最好的办法就是全方位还原高考的考场氛围和感觉。这时候，平时作业和练习中的限时就显得弥足珍贵了。具体可以从以下几个方面实施：
1. 作业限时。只要开始动笔，就要先限定好一个时间。如果不知道限时多久，就大概估计一下以你的水平做完这些需要多久，然后往前推5-10分钟，可以让自己更有考场的紧迫感，然后再开始计时。
2. 训练限时。最好是还原考场时间，比如如果是数学的一套选填，那你的限时就应该是45-50分钟，如果是英语的一套客观题，那你的限时就应该是40分钟左右……
* 在限时完成训练后，看看自己所用时间是多于还是少于限定时间。
如果少于，下次再限时短一些，这样能使你一直处于自己的舒适区进行学习，效率最高；
如果多于，还是先反思：哪些题目占用了我较多时间、哪些题目还不太熟练导致我未在规定时间内完成？订正完答案后重点关注那些耗时多的题目，并做好总结（后文会详述），下次限时保持原时间。
3. 总结习惯
在我辅导过的高一学生中，他们还有一个很不好的习惯：做题后从不总结。这常常导致他们更正完一道题后，再做同类型题时依然不会做，让他们逐渐失去了信心，不知道到底怎么才能提分。
殊不知，“题海无涯，总结是案”。高中时常常有人问我：“你做题是真的少，为什么还能一直名列前茅？”我回答的就是这句话。
因为只有总结，你才能由几道题推出一类题的解题规律，归纳出一类题的解题方法，从而少做了很多不必要的题。那么具体怎么总结呢？
1. 个性化。总结不是把答案书上的解题过程抄在题目边上，而是要具有“个性化”。何为“个性化”？即你有你自己的思考，你的笔记是只针对于你个人的。比如，你可能这道题就卡在了那一步上，其他都没有问题，那么你就只用写那关键一步的思路，而不用把整个解题过程写上去。
2. 简洁性。我们力求用最简短的文字或符号来达到最精炼、最高效的总结。在总结一道错题的解题思路时，用箭头代表步骤来简化文字，用专业术语代替口语等等…… 如果你不能用很简洁的话写出来，那只能说明你还需要再花时间研究答案的解题过程。
Warning
很多我辅导过的同学都是把一道题的所有过程抄上去，而且还是大页大页的文字，之后回头来看的时候根本不知道重点是什么。
3. 建模性。
全国前十高中的很多同学都有“建模”这个习惯，即由几道相似的题抽离出一类题的解题模型。如：
在总结参数取值范围类问题时，总结出两种主流方法：“求函数最值”和“参变分离”；
在总结求解力的动态平衡问题时，写好方法大全：“平行四边形法”“三角形法”“相似三角形法”“正弦定理法”；
在求解滑块木板问题摩擦力方向时，写好加速度与摩擦力方向的对应条件；
……
建模之后得到的解题方法叫做“通解”，即可以运用在一类题中，而不是针对于个别题型。所以，只有具备了建模思维，才会有举一反三和迁移变化的能力！
4. 结论性。我们高中有一个词叫做「二级结论」
“二级结论”：通过基本性质、定理、公式推导出来并广泛应用的结论性质
比如：
关于连接体物体按质量分配力的大小的结论
关于某点中心对称的函数表达式的结论
……
这些都是从一些很基础的推导或证明中总结出来但书上没有的结论。你可以有意识地积累一下，记在教材上/错题本/笔记本上，在以后写小题的时候用上它会节省大把大把的时间（我们平时听到的「秒杀」，本质就是二级结论的应用）；在做大题的时候虽然不能直接用，但也可以用来引导你的思路，帮助非常之大。所以在平时多积累一下，到高三你的解题速度会远远大于其他同学。
4. 复盘习惯
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